Este es un proyecto de innovación llevada a cabo el año 2010, en cordinación con los docentes del área de Comunicación de la Institución educativa de Uriel Garcia de la ciudad del Cusco. El proyecto se denominó: “MEJORANDO LA CAPACIDAD DEL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Y EL RAZONAMIENTO VERBAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA IE “URIEL GARCIA”.
Aquí publico el proyecto:
domingo, 27 de febrero de 2011
CONOZCA LAS PROPUESTAS EN EDUCACION DE LOS CANDIDATOS PRESIDENCIALES
Áquí comparto las propuestas en el tema educativo, de los candidatos presidenciales que tienen mayor opción en las preferencias electorales del 10 de abril, es importante tomar en cuenta, al momento de decidor tu voto. La educación es un tema importante para nosotros los peruanos.
Perú Posible: Alejandro Toledo no ha dudado en recordar que durante su primer gobierno duplicó el sueldo a los maestros peruanos. Aunque, luego, algunos especialistas han salido a desmentirlo, su plan para el sector también se denomina “Revolución de la Educación”, el cual contempla nuevamente esta promesa. En este sentido, se propone que el presupuesto del sector se duplique hacia el final del período de gobierno, sin embargo, no se toma en cuenta lo firmado en el Acuerdo Nacional y el PEN, donde se afirma que es necesario una inversión del 6% del PBI en este sector.
Perú Posible hace hincapié en la Educación Rural, para lo cual considera necesario el respeto al multiculturalismo. Se señala que los docentes en zonas rurales recibirán un incremento salarial de 20% adicional y se logrará la cobertura al 100% de Educación Bilingüe Intercultural. Asimismo, se apuesta una inversión de 1000 millones de nuevos soles en infraestructura y equipamiento para potenciar a los institutos superiores tecnológicos. Finalmente, se propone la creación del Consejo Nacional de Desarrollo de la Universidad Pública e implementar una nueva gestión universitaria donde la elección de las autoridades se realice con votación universal y directa por docentes y estudiantes.
Solidaridad Nacional: Luis Castañeda Lossio, en el plan de gobierno de Solidaridad Nacional se caracteriza por enfatizar un diagnóstico de la realidad educativa, pero no plantea un significativo número de acciones concretas. Respecto al tema de calidad educativa se prioriza el tema de infraestructura. Así, sugiere que todos los colegios públicos contarán con acceso a internet y bibliotecas virtuales, y es el único plan que considera que la enseñanza de inglés debe ser considerada como un área importante en el currículo escolar desde la educación inicial.
Respecto a la educación universitaria se afirma que se promoverá la creación de universidades acordes con las ventajas competitivas del país y que se implementará un sistema masivo de becas y préstamos para que los mejores profesores y estudiantes accedan a las mejores universidades en programas de post grado. Así, como se observa, no se dice nada respecto al aumento presupuestal tan necesario para este sector ni tampoco se hace mención del PEN.
Fuerza 2011: Keiko Fujimori Higushi, en su plan se afirma que se incrementará la inversión en educación hasta el 6% del PBI como lo recomienda el PEN. Sin embargo, no mencionan la importancia de este proyecto ni la necesidad de una reforma en el sector. Fuerza 2011 plantea, al igual que Solidaridad Nacional, un incremento en las remuneraciones a los maestros, pero condicionándola a los resultados de sus alumnos. Así, afirma que realizarán evaluaciones rápidas contando con la participación de universidades debidamente acreditadas para evaluar el aprendizaje de los alumnos.
Además, se plantea la diversificación del currículo escolar adaptándolo a diferentes zonas del país. De este modo, los programas de entrenamiento de los maestros y los textos escolares se adaptarán a las realidades de cada región. Asimismo, se considera, al igual que en el plan de gobierno de Perú Posible, la implementación del desayuno y almuerzo escolar en las escuelas de los pueblos más pobres del país.
Gana Perú: Ollanta Humala Tasso, este partido fue el primero que propuso una “Revolución de la Educación”, donde se incluyen dos aspectos fundamentales: el impulso a un movimiento ciudadano por la educación y la ejecución del Proyecto Educativo Nacional (PEN). Gana Perú propone que la reforma de este sector incluya a toda la comunidad educativa: maestros, padres y estudiantes para lograr superar la falta de importancia que tiene la educación en la clase política dominante. El eje del movimiento ciudadano debe ser un acuerdo social y político por la educación. Asimismo, es el único plan de gobierno que hace suyos los seis objetivos estratégicos del PEN al 2021, incluyendo la implementación de acciones educativas desde una perspectiva intercultural y otorgándole al sector el 6% del PBI.
Por otro lado, proponen una reforma universitaria con el aumento gradual del financiamiento a la universidad pública hasta llegar al 1% del PBI. Además, señalan la necesidad de recuperar la universidad como institución pública, más allá de si sus promotores son públicos o privados.
Alianza por el gran cambio: Pedro Pablo Kuczynski, en su plan de gobierno en el sector educación de esta agrupación resulta escueto. Sus propuestas se centran solo en dos aspectos: infraestructura y educación técnica. No se considera la implementación de planes de nutrición y salud para los estudiantes, ni la necesidad de culminar la cobertura pendiente, como sí se hace en los otros planes de gobierno. Sin embargo, se afirma que se aumentará la inversión en el sector al 7% del PBI. Asimismo, se propone la mejora gradual en la remuneración de los docentes, pero no se señala una cifra.
Por otro lado, este plan contempla, para mejorar la calidad universitaria, el otorgamiento de becas para que estudiantes sobresalientes realicen estudios científicos en las universidades más reconocidas del mundo y la fomentación de la investigación, para lo cual, se considera que es fundamental que las leyes que rigen la vida universitaria dejen de alentar la “politización” del alumnado.
En conclusión, notamos que Alianza por el Gran Cambio considera irrelevante la participación del alumnado en las actividades de la comunidad universitaria. Esta es una propuesta que no fomenta la educación integral de los universitarios, a diferencia del plan de gobierno de Perú Posible y de Gana Perú que consideran importante la participación de los estudiantes en diversas áreas de la vida universitaria. Por otro lado, el plan de Solidaridad Nacional resulta poco atractivo pues las medidas propuestas son iniciativas aisladas que no lograrían un impacto real en el sector educativo. Finalmente, el plan de Gana Perú si bien respalda la hoja de ruta del PEN, no trata el tema de la educación técnica, aspecto que otros planes de gobierno sí han abordado y que es fundamental, dada nuestra realidad.
Ahora le toca a usted, estimado lector, sacar sus propias conclusiones.
Perú Posible: Alejandro Toledo no ha dudado en recordar que durante su primer gobierno duplicó el sueldo a los maestros peruanos. Aunque, luego, algunos especialistas han salido a desmentirlo, su plan para el sector también se denomina “Revolución de la Educación”, el cual contempla nuevamente esta promesa. En este sentido, se propone que el presupuesto del sector se duplique hacia el final del período de gobierno, sin embargo, no se toma en cuenta lo firmado en el Acuerdo Nacional y el PEN, donde se afirma que es necesario una inversión del 6% del PBI en este sector.
Perú Posible hace hincapié en la Educación Rural, para lo cual considera necesario el respeto al multiculturalismo. Se señala que los docentes en zonas rurales recibirán un incremento salarial de 20% adicional y se logrará la cobertura al 100% de Educación Bilingüe Intercultural. Asimismo, se apuesta una inversión de 1000 millones de nuevos soles en infraestructura y equipamiento para potenciar a los institutos superiores tecnológicos. Finalmente, se propone la creación del Consejo Nacional de Desarrollo de la Universidad Pública e implementar una nueva gestión universitaria donde la elección de las autoridades se realice con votación universal y directa por docentes y estudiantes.
Solidaridad Nacional: Luis Castañeda Lossio, en el plan de gobierno de Solidaridad Nacional se caracteriza por enfatizar un diagnóstico de la realidad educativa, pero no plantea un significativo número de acciones concretas. Respecto al tema de calidad educativa se prioriza el tema de infraestructura. Así, sugiere que todos los colegios públicos contarán con acceso a internet y bibliotecas virtuales, y es el único plan que considera que la enseñanza de inglés debe ser considerada como un área importante en el currículo escolar desde la educación inicial.
Respecto a la educación universitaria se afirma que se promoverá la creación de universidades acordes con las ventajas competitivas del país y que se implementará un sistema masivo de becas y préstamos para que los mejores profesores y estudiantes accedan a las mejores universidades en programas de post grado. Así, como se observa, no se dice nada respecto al aumento presupuestal tan necesario para este sector ni tampoco se hace mención del PEN.
Fuerza 2011: Keiko Fujimori Higushi, en su plan se afirma que se incrementará la inversión en educación hasta el 6% del PBI como lo recomienda el PEN. Sin embargo, no mencionan la importancia de este proyecto ni la necesidad de una reforma en el sector. Fuerza 2011 plantea, al igual que Solidaridad Nacional, un incremento en las remuneraciones a los maestros, pero condicionándola a los resultados de sus alumnos. Así, afirma que realizarán evaluaciones rápidas contando con la participación de universidades debidamente acreditadas para evaluar el aprendizaje de los alumnos.
Además, se plantea la diversificación del currículo escolar adaptándolo a diferentes zonas del país. De este modo, los programas de entrenamiento de los maestros y los textos escolares se adaptarán a las realidades de cada región. Asimismo, se considera, al igual que en el plan de gobierno de Perú Posible, la implementación del desayuno y almuerzo escolar en las escuelas de los pueblos más pobres del país.
Gana Perú: Ollanta Humala Tasso, este partido fue el primero que propuso una “Revolución de la Educación”, donde se incluyen dos aspectos fundamentales: el impulso a un movimiento ciudadano por la educación y la ejecución del Proyecto Educativo Nacional (PEN). Gana Perú propone que la reforma de este sector incluya a toda la comunidad educativa: maestros, padres y estudiantes para lograr superar la falta de importancia que tiene la educación en la clase política dominante. El eje del movimiento ciudadano debe ser un acuerdo social y político por la educación. Asimismo, es el único plan de gobierno que hace suyos los seis objetivos estratégicos del PEN al 2021, incluyendo la implementación de acciones educativas desde una perspectiva intercultural y otorgándole al sector el 6% del PBI.
Por otro lado, proponen una reforma universitaria con el aumento gradual del financiamiento a la universidad pública hasta llegar al 1% del PBI. Además, señalan la necesidad de recuperar la universidad como institución pública, más allá de si sus promotores son públicos o privados.
Alianza por el gran cambio: Pedro Pablo Kuczynski, en su plan de gobierno en el sector educación de esta agrupación resulta escueto. Sus propuestas se centran solo en dos aspectos: infraestructura y educación técnica. No se considera la implementación de planes de nutrición y salud para los estudiantes, ni la necesidad de culminar la cobertura pendiente, como sí se hace en los otros planes de gobierno. Sin embargo, se afirma que se aumentará la inversión en el sector al 7% del PBI. Asimismo, se propone la mejora gradual en la remuneración de los docentes, pero no se señala una cifra.
Por otro lado, este plan contempla, para mejorar la calidad universitaria, el otorgamiento de becas para que estudiantes sobresalientes realicen estudios científicos en las universidades más reconocidas del mundo y la fomentación de la investigación, para lo cual, se considera que es fundamental que las leyes que rigen la vida universitaria dejen de alentar la “politización” del alumnado.
En conclusión, notamos que Alianza por el Gran Cambio considera irrelevante la participación del alumnado en las actividades de la comunidad universitaria. Esta es una propuesta que no fomenta la educación integral de los universitarios, a diferencia del plan de gobierno de Perú Posible y de Gana Perú que consideran importante la participación de los estudiantes en diversas áreas de la vida universitaria. Por otro lado, el plan de Solidaridad Nacional resulta poco atractivo pues las medidas propuestas son iniciativas aisladas que no lograrían un impacto real en el sector educativo. Finalmente, el plan de Gana Perú si bien respalda la hoja de ruta del PEN, no trata el tema de la educación técnica, aspecto que otros planes de gobierno sí han abordado y que es fundamental, dada nuestra realidad.
Ahora le toca a usted, estimado lector, sacar sus propias conclusiones.
sábado, 26 de febrero de 2011
CURSO: REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL Y REGIONAL
Al inicio de nuestros estudios del Doctorado, tuvimos la oportunidad de compartir experiencias con la Doctora Luz Marina Sito Justiniani, en el curso de Realidad Educativa Nacional y Regional, mi grupo estuvo a cargo de hacer las indagaciones y socialización sobre un tema de actualidad: "Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa en el Peru".
Aqui comparto la información utilizada en dicha exposición.
1.- MARCO NORMATIVO: LEY 28740.
2.- MARCO OPERATIVO DE LA ACREDITACIÓN.
3.- EXPERIENCIAS DE ACREDITACION EN AMERICA LATINA Y EL MUNDO.
3. sistemas-evaluacion-y-acreditacion-internacional final
4.- EXPERIENCIAS DE ACREDITACION EN EL PERU.View more presentations from Elias Melendrez Velasco.
4. inicio de la acreditacion universitaria edwin fi nal
5.- EXPERIENCIAS DE ACREDITACION EN EL CUSCO - UNSAAC - FACULTAD DE EDUCACION.View more presentations from Elias Melendrez Velasco
jueves, 24 de febrero de 2011
PRÁCTICA DOCENTE - MATEMÁTICA Y FÍSICA - FACULTAD DE EDUCACIÓN - UNSAAC
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
La programación curricular anual consiste en la tarea de prever a grandes rasgos, aquellos elementos que se deben considerar en la planificación de menor duración o de corto alcance. Los principales elementos son: el tiempo disponible para desarrollar los aprendizajes durante el año escolar, el calendario de la comunidad (tener en cuenta los acontecimientos relevantes y significativos que ocurren en la comunidad y que son motivo o pretexto para programar y desarrollar aprendizajes vinculados con la vida de los estudiantes), las competencias formuladas en el DCN y los bloques o unidades básicas de programación de capacidades y conocimientos que se ha decidido organizar en función de determinados criterios.
Además, se deben tomar decisiones sobre lo siguiente: cuántas unidades se va a trabajar durante el año lectivo, cómo se generan las unidades, qué tipo de unidades se van a programar y desarrollar, cuáles son los principales elementos que se van a considerar en su estructura, etc.
Para elaborar la programación anual se considera como insumos los siguientes elementos: los temas transversales, el cartel de valores y actitudes, el cartel diversificado de capacidades, conocimientos y actitudes, las características de los estudiantes y del contexto, el tiempo disponible, el calendario de la comunidad y los recursos educativos de la institución.
Para organizar la programación curricular anual, existen variados formatos y pasos a seguir.
Esta ruta se presenta solo como una sugerencia:
Distribuir las capacidades y conocimientos en un número determinado de unidades didácticas que se desarrollaran durante el año escolar. Para ello:
1. Agrupamos las capacidades y conocimientos que pueden ser abordado de manera articulada en función de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales, en bloques de capacidades y conocimientos, y otorgamos al bloque un nombre significativo. Cada uno de estos bloques representa una unidad de didáctica.
2. Distribuimos las unidades didácticas entre el número de periodos que haya previsto la institución educativa. En esta etapa se tendrá en cuenta los criterios de secuencialidad y complejidad que requieran algunos conocimientos.
3. Se asigna un tiempo determinado a cada unidad didáctica, considerando las horas efectivas de trabajo pedagógico.
4. Se determina las áreas con las cuales se puede realizar un trabajo articulado, en cada una de las actividades previstas.
PRIMERA PARCIAL
RECURSOS PARA DESCARGAR
1.- Diseño Curricular Nacional. B.B.R Descargar Haga Click2.- Cartel de Contenidos. Descarga, haciendo Click, sobre cada grado.
PRIMERO; SEGUNDO; TERCERO; CUARTO; QUINTO; 1º A 5º; OTRO 1º A 5º
3.- Pautas para la Diversificación y Programación Curricular. Documento de Trabajo. Descargar
4.- Esquemas o Modelos de Programación Curricular (Sugerido por el MED)
Programacion anual.
Programación de Corto Alcance.
Sesiones de Aprendizaje. Descargar
5.- Esquemas o Modelos de Programación Curricular (Modelo T de Martiniano Roman Perez)
Programacion anual.
Programación de Corto Alcance.
Sesiones de Aprendizaje.
6.- Programación curricular del área de Matemática - Editorial Bruño. Descargar
7.- Sesión de Aprendizaje con su recurso respectivo: Descargar.
8.- Diseño CurricularNacional EBA. Haga Click para Descargar.
SEGUNDA PARCIAL.
1.- Debe de enviar el archivo digital de la Programación curricular Anual y la respectiva Unidad de Aprendizaje al e-mail: eliasmelendrezvelasco@gmail.com .
2.- Debe de entregar en impreso las respectivas programaciones. Es obligatorio.
3.- Descargar el archivo digital de la Prueba de Habilidades Matemáticas y entregar resuelto, como último día el viernes 28 de enero a horas 10:00 a.m(hora exacta) en el Cuviculo de Matemática - Tercer Piso Jefatura de Deparamento, el que no entrega no tendra nota en lo correspondiente a la Evaluación Parcial.
Aquí está la Prueba.
Prueba de habilidades Lógico Matemáticas Segunda Parcial
4.- VIDEO: LA BELLEZA DE LA MATEMATICA
http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/index.htm
Prueba de habilidades Lógico Matemáticas Segunda Parcial
4.- VIDEO: LA BELLEZA DE LA MATEMATICA
5.-Ejemplos diversos de webs interactivas de Matemáticas - GEOGEBRA.
Acceda a la página web, y haga uso del recurso. Tambien puedes descargar la Guía Didactica.
6.- ACTIVIDADES JCLIC PARA EDUCACION BASICA: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
Haga clic en esta dirección: http://www.colegiodelaesperanza.com/index.php?ind=downloads&op=entry_view&iden=2
Este Blogg se actualizara permanentemente. No olvide de visitar.
EDUCACION EN ALTERNANCIA EN EL PERU
Acerca de la educación rural en alternancia en el Perú - Cusco.
Tuve la oportunidad de conocer al señor David Baumann es un gran educador, es el responsable de la ONG PRORURAL, junto a la Dra Carmen Trelles. Tiene nombre de gringo, pero no. El hombre es tan peruano como todos nosotros. Conocedor profundo de lo rural y la naturaleza, David es uno de los peruanos que más ha hecho por la educación de nuestra gente pobre del campo, lo dice Fernando Cillóniz B.
Gestor y conductor de ese monumento a la educación rural que se llama Valle Grande; treinta y tantos años de labor educativa en Cañete y alrededores; miles de jóvenes, hijos de agricultores pobres la mayoría de ellos, que han aprendido conocimientos, habilidades y valores; negocios asociativos exitosos, derrochador de entusiasmo y simpatía: todo eso y mucho más tiene en su haber David Baumann. Ahora anda metido en Pro Rural: su nuevo proyecto educativo. Es el mismo modelo de Valle Grande pero rediseñado para el nivel secundario. Yo he tenido el privilegio de visitar uno de sus centros rurales de formación en alternancia (CRFA). Así se llaman sus escuelas, una verdadera revolución educativa para la vida del trabajo y el desarrollo del medio rural. Ya hay en funcionamiento muchos de estos CRFA en Piura, Cusco, Apurimac y otras Regiones importantes del país. En total el sistema funciona en 12 Regiones del pais.
Gestor y conductor de ese monumento a la educación rural que se llama Valle Grande; treinta y tantos años de labor educativa en Cañete y alrededores; miles de jóvenes, hijos de agricultores pobres la mayoría de ellos, que han aprendido conocimientos, habilidades y valores; negocios asociativos exitosos, derrochador de entusiasmo y simpatía: todo eso y mucho más tiene en su haber David Baumann. Ahora anda metido en Pro Rural: su nuevo proyecto educativo. Es el mismo modelo de Valle Grande pero rediseñado para el nivel secundario. Yo he tenido el privilegio de visitar uno de sus centros rurales de formación en alternancia (CRFA). Así se llaman sus escuelas, una verdadera revolución educativa para la vida del trabajo y el desarrollo del medio rural. Ya hay en funcionamiento muchos de estos CRFA en Piura, Cusco, Apurimac y otras Regiones importantes del país. En total el sistema funciona en 12 Regiones del pais.
El CRFA que conocí hace poco queda en el distrito de Andahuaylillas de la Provincia de Quispicanchis - Cusco; se llama CRFA Kuntur Kallpa, el caserio es pobre a más no poder.
Hay que ver para creer: jóvenes educadores peruanos forman a chicos de secundaria. La escuelita es como un pequeño paraíso. La residencia se mantiene en perfecto orden, así como las aulas impecables y las parcelas donde los chicos cultivan papa, maíz, zapallo y otros productos, tienen granjas de animales domesticos cuyes y pollos, piscigranjas, etc. En la cocina se utiliza leña, y en ella madres voluntarias preparan la comida para los estudiantes. La experiencia es por demás motivadora.
Los jóvenes que cursan estidos secundarios, reciben la mejor educación actualmente. Una educación para la vida y el trabajo, con énfasis en los valores morales y cívicos; con una activa participación de los padres de familia.
En los CRFA se practica la pedagogía de la alternancia. Los chicos interactúan permanentemente entre el medio rural y la escuela. A diferencia de los colegios tradicionales, este método implica que los estudiantes alternen sus residencias cada dos semanas entre el CRFA y sus casas en el campo. Quince dias en el colegio y quince dias en sus casas.
En sus hogares los chicos desarrollan las habilidades adquiridas en la escuela. Incluso las tareas que deben hacer en casa son diseñadas especialmente para lograr la mejora de su ambiente y el bienestar de sus familias. La idea es formar a jóvenes que sean capaces de emplearse eficientemente en el negocio familiar, o que generen su propio trabajo, con adecuados índices de productividad.
El Perú atraviesa por un momento crítico, sobre todo en el aspecto de valores. Eso no es ninguna novedad. Pero lo que no se dice y, por ende, no se conoce es que alrededor de ese Perú "alharaquiento", inmoral, violento y sucio hay un país silencioso que es honesto, trabajador y digno.
No esperemos que el bien venza al mal. Eso es utópico. Pero también es utópico creer que el mal vencerá al bien. No, el Perú del bien coexiste con el Perú del mal. Así es la vida... ¡qué le vamos a hacer!
Eso de que el Perú es súper, es cierto. Tenemos gente excepcional. Me refiero a los educadores como David Baumann y sus colaboradores, y a los muchos del caserio de Huaro que tenemos en el país.
Apoyemos las iniciativas como las de Pro Rural. Dios y la patria los premiarán. Yo tuve la oportunidad de colaborar con ellos, elaborando las pruebas de medición de logros a sus estudiantes en Comunicación y Matemática en los años 2008 y 2009, con bastante exito, y tambien participe en la evaluación a sus docentes, que es una labor muy permanete que relaiza esta institución.
Hay que ver para creer: jóvenes educadores peruanos forman a chicos de secundaria. La escuelita es como un pequeño paraíso. La residencia se mantiene en perfecto orden, así como las aulas impecables y las parcelas donde los chicos cultivan papa, maíz, zapallo y otros productos, tienen granjas de animales domesticos cuyes y pollos, piscigranjas, etc. En la cocina se utiliza leña, y en ella madres voluntarias preparan la comida para los estudiantes. La experiencia es por demás motivadora.
Los jóvenes que cursan estidos secundarios, reciben la mejor educación actualmente. Una educación para la vida y el trabajo, con énfasis en los valores morales y cívicos; con una activa participación de los padres de familia.
En los CRFA se practica la pedagogía de la alternancia. Los chicos interactúan permanentemente entre el medio rural y la escuela. A diferencia de los colegios tradicionales, este método implica que los estudiantes alternen sus residencias cada dos semanas entre el CRFA y sus casas en el campo. Quince dias en el colegio y quince dias en sus casas.
En sus hogares los chicos desarrollan las habilidades adquiridas en la escuela. Incluso las tareas que deben hacer en casa son diseñadas especialmente para lograr la mejora de su ambiente y el bienestar de sus familias. La idea es formar a jóvenes que sean capaces de emplearse eficientemente en el negocio familiar, o que generen su propio trabajo, con adecuados índices de productividad.
El Perú atraviesa por un momento crítico, sobre todo en el aspecto de valores. Eso no es ninguna novedad. Pero lo que no se dice y, por ende, no se conoce es que alrededor de ese Perú "alharaquiento", inmoral, violento y sucio hay un país silencioso que es honesto, trabajador y digno.
No esperemos que el bien venza al mal. Eso es utópico. Pero también es utópico creer que el mal vencerá al bien. No, el Perú del bien coexiste con el Perú del mal. Así es la vida... ¡qué le vamos a hacer!
Eso de que el Perú es súper, es cierto. Tenemos gente excepcional. Me refiero a los educadores como David Baumann y sus colaboradores, y a los muchos del caserio de Huaro que tenemos en el país.
Apoyemos las iniciativas como las de Pro Rural. Dios y la patria los premiarán. Yo tuve la oportunidad de colaborar con ellos, elaborando las pruebas de medición de logros a sus estudiantes en Comunicación y Matemática en los años 2008 y 2009, con bastante exito, y tambien participe en la evaluación a sus docentes, que es una labor muy permanete que relaiza esta institución.
Aquí un video de un informe presentado por la Ventana Indiscreta.
miércoles, 23 de febrero de 2011
MUNICIPALIZACION DE LA EDUCACION
Aqui; un video de la experincia de la municipalización de la educación en Finlandia con la Presidenta del Concejo Nacional en una vista realizada al Perú, analizemos y saquemos nuestras propias conclusiones:
lunes, 21 de febrero de 2011
TESIS DE GRADO DE MAGISTER
Aquí comparto mi trabajo de investigación, sustentado el 21 de Junio del 2008, en la Universidad Peruana Cayetano Heredia, para optar el Grado de Magister en Educación con mención en Docencia e Investigación en educación Superior.
"Dedico este modesto trabajo a los maestros de vocación, que combaten la ignorancia en todos los niveles y a los estudiantes que tienen espíritu de imaginación y superación". Mgt. Elias Melendrez Velasco - 2011.
RESUMEN - SUMMARY
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo, determinar la relación entre la comprensión lectora y los hábitos de estudio, en los estudiantes del primer y segundo semestre de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional
El estudio corresponde a una investigación descriptiva de diseño correlacional, en una muestra de 250 estudiantes. Para identificar el nivel de comprensión lectora se construyo y aplicó un test, propuesto y validado por Gonzalez(1998), quien en su elaboración utilizó la técnica cloze y para el nivel de los hábitos de estudio se aplicó el inventario de hábitos de estudio propuesto y validado por Pozar(1989). Los instrumentos fueron validados para su aplicación en estudiantes del Cusco.
Se ha identificado que el 60% y 87% de la muestra tienen un nivel deficitario de comprensión lectora en textos básicos y complementarios, en tanto; en las dimensiones de ambiente, planificación y asimilación, el 36%, 34% y 38% respectivamente de los estudiantes tienen nivel bajo de hábitos de estudio y el 40% se ubican en el nivel intermedio en la dimensión materiales. Solo existe relación significativa entre la comprensión lectora en textos básicos y la dimensión planificación de hábitos de estudio, mientras que, en las demás dimensiones no existe nivel de significancia entre las variables.
Palabras Claves: Comprensión lectora, hábitos de estudio, test de cloze e inventario de hábitos de estudio.
Tesis_Final_Elias_Melendrez_Velasco_Setiembre_2008
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